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最近，一份文件由复旦大学发布，提出了“六个禁止”，这一举动引起了教育界和社会的广泛热议。中国传媒大学、天津科技大学、福州大学等高校也纷纷制定了关于本科生在毕业论文（设计）中使用AI的规范。与之前其他高校发布的AI相关禁令相比，复旦大学进一步明确了对AI工具使用的边界和原则。他们并没有全面禁止学生使用AI工具，而是在有限范围内鼓励并允许其运用此类工具。
在速度方面，AI技术在资料整理、快速检索和提炼归纳等方面的能力明显优于人类。此外，AI还具备丰富的语料库和精密的算法逻辑，使其在大纲撰写、语句润色以及文本翻译等领域展现出卓越表现。
尽管人工智能带来了许多方便，但也同时揭示了许多潜在风险。现如今，仅需60秒即可生成一张图片，5分钟完成一篇结课论文，10分钟制作一个PPT。然而，在这些高效率背后隐藏着一个问题：缺乏独特的灵感和创造力。AI所产生的作品千篇一律，缺乏个性与魅力。这种滥用AI在学术领域中引发了人们的担忧。学生创新能力下降、学术不端行为蔓延、学术造假和泄密风险等问题相继浮出水面。尤其是当我们目睹了无数次AI编写虚假数据和发布捏造新闻之后，这些问题变得更加突出起来。甚至有些文科教师表示，在他们收到的学生原创作业中都可以明显察觉到浓厚的AI痕迹，并没有展现出独立思考和原创性的迹象。
学生的毕业论文不仅是对教育成果的评估，也是对教育方式的验证。这涉及到毕业生个人学习成果，同时也关系到整个社会教育事业的发展方向。以AIGC检测结果为例，学校将其作为评定和优化学生毕业论文（设计）成绩的参考依据，旨在确保毕业设计（论文）具备独立性和原创性，并尊重他人知识产权，同时维护教育公平。
AI的使用并非被禁止，而是需要慎重考虑。抄袭AI和利用AI赋能是两种不同的情况，关键在于我们对待由AI生成的内容时是否全盘接受或进行思辨质询。如果我们直接将老师布置的研究问题输入给AI来回答，并毫无保留地复制粘贴出AI给出的结果，那就跟外包代写没什么区别了。然而，如果我们通过与AI互动讨论来获得启发，并借此扩展对新领域知识更多维度上的理解和思考，从而完善研究过程，那么AI就可以成为提升工作质量和效率的有力工具。
在学术研究和知识学习的过程中，不仅结果对于学生而言具有重要意义，同样重要的是研究过程能够显著提升他们的综合素质。从问题提出时敏锐洞察力的运用，到资料收集阶段严谨筛选能力的展现，再到数据分析阶段逻辑思维锻炼所带来的益处，以及论文撰写时精准表达培养所起到的作用——所有这些对于塑造一个全面发展、多才多艺的研究者至关重要。
无论使用何种工具，人类始终不能停止思考。面对人工智能的冲击，学生们必须时刻保持自己努力的态度，并培养独立思考的能力。我们应该牢牢把握思维的主导权，而不是依赖于人工智能。在学习过程中，我们永远不能失去主动性。生成式人工智能正在对传统教育模式造成冲击，在这个问题上需要学校和整个社会共同探讨其使用边界并做出应对策略。
